Amanhecia nas pastagens de Cerceda, uma cidade rural ao norte de Madrid. O sol poderoso combate a corrente orvalhada dos ossos, e a geada que se acumulou em montes brancos e irregulares começa a se dissolver. Passando pelo pequeno portão, cerca de vinte crianças Vestidos com sherpas coloridos, eles caminham lentamente até o abrigo pré-fabricado de madeira de Bosquescuela.. Ao contrário do que normalmente se vê nas portas dos centros infantis, onde as crianças às vezes são dominadas por gritos quando se separam dos pais, aqui elas se afastam da proteção dos pais com uma energia escandalosa. E isso não é surpreendente, porque este centro educacional ao ar livre oferece excursões todos os dias.
Hoje, 26 de janeiro, é o Dia Mundial da Educação Ambiental, e quem melhor para falar sobre isso do que alguém que o coloca em prática há mais de uma década? “Fundei esta escola em 2015, inspirado no modelo das escolas florestais alemãs onde trabalhei durante quatro anos na Floresta Negra”, explica. Filipe Bruchner, fundador e gerente de projetos da Bosquescuela de Cerceda.
Vestido com um chapéu ameaçador – as montanhas são muito frescas nesta época do ano – Brancher demonstra um amor muito sincero pelo meio ambiente e seu impacto sobre esses pequenos bosquímanos que são seus alunos. “Fiquei tão apaixonado por este projeto que percebi que isso deveria ser educação: uma educação sustentável baseada no contato constante com a natureza e Focado no desenvolvimento das habilidades motoras, concentração e criatividade das criançasque variam de três a cinco anos”, diz ele.
Existem atualmente mais de sessenta projetos educativos em Espanha. deste tipo estão concentrados principalmente em Madrid, Catalunha, País Basco, Navarra, Galiza, Comunidade Valenciana e Andaluzia.. A maioria deles são centros privados, embora alguns sejam oficialmente aprovados pelas suas comunidades autónomas como centros de educação infantil. Estima-se que os alunos cheguem aos milhares em todo o país, divididos em pequenos grupos. Os pagamentos mensais são geralmente de 300 a 600 eurosem muitos casos, as refeições estão incluídas e o horário de funcionamento é o habitual para outros centros infantis: das 9h00 às 16h00, com possibilidade de prorrogações para facilitar a conciliação.
A ideia é simples e radical ao mesmo tempo. Trata-se de transformar a floresta em uma sala de aula. “A integração da natureza e da pedagogia transforma o ambiente natural num verdadeiro espaço de aprendizagem.“”, enfatiza Bruchner, que insiste na necessidade de os menores passarem mais tempo ao ar livre. “É muito importante que hoje eles estejam em contato com a natureza, porque isso os ajuda a crescer, a desenvolver independência, responsabilidade e um profundo respeito ao meio ambiente”.
Muitos de Esses projetos são inspirados na pedagogia Waldorf. um modelo educacional alternativo de origem alemã que prioriza desenvolvimento integral da criança através de experiências artísticas, manuais e práticase que em Espanha se consolidou nas últimas décadas. No resto da Europa, a educação Waldorf e outros modelos semelhantes tornaram-se mais difundidos e consolidados, especialmente na Alemanha, França, Grã-Bretanha, Países Baixos e países nórdicos, onde existem milhares de centros, muitos dos quais estão integrados em sistemas de ensino público ou possuem extensas redes de financiamento e reconhecimento institucional.
Aprenda através do seu corpo, sentimentos e emoções
Para Rosa Cuadrado, diretora e professora do Centro Cerced (um dos projetos aprovados pela Comunidade de Madrid), a adaptação constante é fundamental. “Ser professora aqui é uma dádiva porque profissionalmente nutre e nutre: todos os dias temos que nos adaptar ao clima, à natureza e aos estímulos que nos rodeiam.“, diz a professora, que defende que é preciso estar sempre alerta. “Isso nos obriga a estar sempre acordados, vivos e presentes.”
Não há razão para descansar sobre os louros em Bosquesquel. Cada dia pode ser uma oportunidade para uma nova estratégia de aprendizagem.. Não há guias para determinar o que a natureza apresentará nesta nova manhã, desde o aparecimento de uma raposa até os abutres locais banqueteando-se com a placenta de uma vaca recém-nascida. Qual a melhor maneira de preparar as gerações mais jovens do que fazê-las compreender como funciona o mundo, a vida na sua versão mais primitiva, com as regras que a escreveram desde a sua criação?
Esse contato direto com o meio ambiente torna-se assim um aprendizado diário. “Um dos princípios fundamentais do nosso trabalho é Maravilha diária das crianças: pele de cobra, toca de raposa ou folhas caindo “É uma oportunidade de despertar a curiosidade”, explica Cuadrado, que defende que este tipo de estimulação é incrivelmente natural para o desenvolvimento do cérebro.
Este ponto de vista não é apoiado apenas pelos professores do centro de Cerceda, onde estudam 28 alunos. Katia Hueso, personalidade destacada em Espanha neste tipo de abordagens pedagógicas.Concordo que o corpo e os sentimentos desempenham um papel importante. “Na natureza, a criança faz parte da realidade: se chove, molha-se, se sopra o vento, sente na pele, toca, cheira, ouve e observa com todos os sentidos”, sublinha o Doutor em Ciências Biológicas, professor do ICAI/Universidade Comillas e cofundador em 2011 de Saltamontes, a primeira escola infantil ao ar livre de Espanha. “Esta experiência direta não pode ser substituída por uma tela porque envolve uma experiência física e emocional que leva a uma aprendizagem muito mais profunda, real e significativa.”
A experiência direta não substitui a tela, pois inclui experiências físicas e emocionais que promovem uma aprendizagem mais profunda, real e significativa.
Neste contexto de saúde selvageria Para as crianças, o erro torna-se um aliado inesperado em contraste com a visão de julgamento habitual na educação, como diz Hueso: “A natureza tem uma grande vantagem, nomeadamente, não julga. Não lhe diz se fez certo ou errado, apenas mostra se algo funciona ou não”, aponta este especialista em conservação de paisagens e espaços naturais. “Isso permite erre sem medo, experimente outras opções e aprenda sem a pressão da culpa, promovendo a confiança, a autonomia e a capacidade de melhorar.”
Como se não bastasse, esta interação das crianças com o real, com o imprevisível, ao longo de tantos séculos de progresso, é apoiada por uma metodologia infinitamente enraizada na educação: o poder do brincar como motor da aprendizagem. “Nossa base é a brincadeira”, explica Rosa Cuadrado, diretora do Bosquescuela, “o humor e a conexão emocional, porque Quando as crianças aprendem enquanto se divertem, elas integram o conteúdo de uma forma muito mais natural e significativa.“. Uma fórmula que confirma que não há necessidade de associar a aprendizagem a processos rígidos ou limitados.
Sem entrar em muitos detalhes, o alfabeto em Bosquesquel não é ensinado por meio de tablets ou placas que rangem e podem causar ferimentos a quem os ouve. Isso é feito com pauzinhos. Vários formatos de ramos permitem que os professores do centro formem letras no chão.usando o que as crianças mais gostam, nomeadamente paus, para dizer os seus nomes e até poder escrevê-los no chão, usando, ironicamente, os mesmos paus com que aprenderam as letras.
Menos telas, mais raízes
Na era digital, este tipo de educação oferece um avanço tecnológico saudável. “Não sou contra a tecnologia”, alerta Bruchner, “mas é importante ter em mente que as crianças passam cada vez mais horas em frente às telas.é necessário reservar vagas sem aparelhos e trabalhar principalmente com modelo analógicoonde a tecnologia é usada de forma muito específica e controlada.”
Esta mudança de ritmo está relacionada com a ideia educação lenta um princípio defendido pela bióloga Katia Hueso. “Gosto de falar em aprendizagem lenta, não tanto pela velocidade de aprendizagem, mas pela necessidade de adaptar os processos a cada indivíduo. A natureza torna isso muito mais fácil”, afirma, “porque oferece uma variedade de estímulos que permitem a cada criança acompanhar o seu ritmo, explorar de acordo com os seus interesses e aprender com a curiosidade”.
Também, Como não poderia ser de outra forma num espaço natural, há sempre espaço para riscos.. Na Bosquescuela de Cerceda, as crianças, impulsivas em busca de prazer, não perdem a oportunidade de correr para preparar croquetes nas pequenas colinas que abrem caminho para a clareira, onde consomem avidamente um merecido café da manhã após a primeira hora de aulas. Se a felicidade tivesse rosto, seria o rosto desses bebês caindo como pneus em encostas de terra natural, exibindo seus corpos de borracha.
“Não existe risco zero”, diz Katia Hueso, “e as tentativas de eliminá-lo limitam profundamente as oportunidades de aprendizagem”. Uma afirmação que se aplica imediatamente ao enorme número de “crianças da bolha”, excessivamente vigilantes e de mente fechada, que hoje podemos observar. “Na natureza é É possível correr riscos de forma controlada, permitindo que as crianças conheçam os seus limitesDesenvolvemos habilidades para a vida e aprendemos a tomar decisões responsáveis”, finaliza a bióloga.
Os benefícios, diz Bruchner, depois de mais de uma década administrando o Centro Cerceda, vão além da infância. “Os professores das escolas que frequentam mais tarde dizem-nos que estas crianças mais responsável, atencioso e respeitoso“, garante. “Tudo o que aprenderam no ambiente natural dá-lhes uma base sólida para abordar a fase do ensino primário com confiança e motivação.”
Mas, como clímax, se quiser sugerir uma grande conquista neste tipo de parentalidade, é algo mais intangível, mas muito permanente. “Experiências intensas na natureza deixam uma marca emocional profunda que nos faz preocupar com ela”, reflete Hueso. “Quando um lugar faz parte da nossa experiência, ele se torna algo nosso. Só protegemos verdadeiramente o que conhecemos, sentimos e amamos.“
