Tendemos a falar de “universidade privada” como se fosse uma entidade única, mas a realidade é que se trata de um setor muito diversificado, a começar por quem tem universidades e com que finalidade. Por exemplo, metade dos 48 campi privados têm fins lucrativos e a outra metade não, o que representa uma abordagem completamente diferente à educação.
Sabe-se que a Igreja tem campi ou que fundos de investimento entraram recentemente no sector devido à boa rentabilidade, mas em geral a informação é escassa e falamos tanto em “universidades privadas” que pensámos que seria oportuno reunir informação sobre quem é quem no ensino superior para sabermos do que estamos a falar quando falamos destes campi. Aqui está o resultado: uma seleção de proprietários de 48 centros privados autorizados em Espanha.
Existem basicamente três tipos de proprietários de universidades: igrejas, fundos de investimento e empresas, sejam grandes grupos ou indivíduos, que também existem. Em particular, seis centros são propriedade de fundos de investimento; 15 a própria Igreja Católica ou algum grupo próximo; sete estão na forma de uma fundação não-igreja; existe uma cooperativa (Mondragon); uma com modelo específico (a UOC, que funciona no âmbito do sistema estadual, mas está sob gestão privada); O restante pertence a empresas, sejam grandes grupos (alguns internacionais, com campi em todo o planeta) ou famílias privadas. Incluímos uma tabela no artigo que também permite filtrar por nome, proprietário ou tipo de universidade se desejar encontrar informações específicas.
A enorme explosão de centros (15 abriram nos últimos seis anos) é essencialmente uma reacção à “tempestade perfeita” que significa que a oferta governamental está estagnada enquanto a procura por estudantes está a aumentar. As pessoas querem (ou precisam) aprender e o sector privado vive preenchendo lacunas empresariais. É aqui que entram os fundos de investimento, que têm o objetivo declarado de obter lucro. Este é o seu modo de vida.
Como sabem, o Governo está a tentar limpar uma indústria que caiu em desuso nos últimos anos e reforçou os requisitos para a criação (e manutenção) de novas universidades. Mas alguns centros e até administrações apelaram do decreto real. Até agora, nenhum sucesso: na semana passada, o Supremo Tribunal recusou-se a impor salvaguardas e paralisar a regra. Os recorrentes terão que aguardar a decisão final.
A propósito, já mencionei que existem 48 universidades privadas, mas em breve serão 49. Já estão em curso na Extremadura as obras daquele que será o seu segundo centro privado. Pelo menos este, ao contrário do anterior, tem um relatório positivo do ministério.
Deixo para vocês mais dois temas do mundo universitário, neste caso sobre os centros comunitários e suas dificuldades, e continuaremos com outras coisas que temos muitos assuntos hoje.
– A comunidade universitária de Madrid volta às acusações contra a lei de Ayuso.
– O reitor da Universidade de Sevilha admite estar “preocupado” com a situação financeira da universidade.
Essa semana falamos sobre…
- A privatização da IF tem os seguintes nomes: Saúde e TI. Oito em cada dez novos alunos de Diagnóstico por Imagem Superior de FP e Medicina Nuclear matriculam-se em um centro privado. Globalmente, no sector da saúde, seis em cada dez pessoas são forçadas a ingressar no sector privado devido à falta de empregos públicos numa das indústrias mais dinâmicas nesta fase. Algo semelhante está acontecendo em TI. De acordo com o relatório do CCOO, a rede pública de PF é claramente insuficiente para satisfazer a procura, forçando muitos candidatos a pagar pela educação gratuita no sector público (com excepção de Madrid e da Catalunha).
Para baixar uma avaliação
- Euskadi fechará quatro escolas públicas. A razão oficial é a queda na taxa de natalidade (“há turmas com três alunos”) – um problema que abrange todo o estado e causa desconforto a parte da comunidade educativa, uma vez que as administrações geralmente preferem fechar os centros públicos em vez dos subsidiados (também impulsionados por decisões judiciais).
- Um momento difícil de transições educacionais. É um tema pouco glamoroso, mas fundamental no percurso educativo de qualquer criança: a transição de uma fase educativa para a seguinte é uma das partes mais desafiantes do percurso devido a mudanças de foco (por vezes), de colegas de turma, de professores, de método de ensino e de exigências, podendo causar queda no desempenho e ansiedade nos alunos e nas famílias. Falar Esta semana nos dá várias chaves para enfrentar essas mudanças com mais confiança.
