A Secretária da Educação, Bridget Phillipson, anunciará um roteiro para cada escola intensificar os esforços para ajudar os alunos a regressar à escola, numa altura em que um terço das escolas ainda não conseguiu melhorar.
As escolas estabelecerão metas individuais de frequência mínima como parte dos planos para recuperar o aprendizado perdido durante a pandemia.
A secretária de Educação, Bridget Phillipson, anunciará hoje um roteiro para cada escola intensificar seus esforços para ajudar os alunos a retornar à escola.
Um terço das escolas ainda não consegue melhorar as suas estatísticas de frequência. A partir deste mês, todas as escolas receberão metas de melhoria de frequência mínima alimentadas por IA para garantir que as crianças estejam na escola e prontas para atingir os seus objetivos.
A Expectativa Básica de Melhoria de Frequência (ABIE) será baseada nas circunstâncias das escolas, incluindo localização, necessidades e privações dos alunos.
As escolas serão então comparadas com escolas de um grupo demográfico semelhante a elas. O progresso alcançado em relação às metas não será utilizado para fins formais de responsabilização. O Ofsted não tem acesso às metas, que não serão publicadas.
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Em vez disso, o desempenho será usado para informar onde o apoio é necessário, inclusive através de equipas regionais de padrões de melhoria e excelência (RISE). Acontece no momento em que são lançados hoje 36 novos Centros de Comportamento e Apoio, que oferecerão apoio direto e personalizado aos alunos.
Mas os sindicatos de professores não acolheram favoravelmente os planos e manifestaram preocupação de que outros alvos pudessem pressionar escolas já em dificuldades.
Phillipson disse: “Só podemos oferecer oportunidades às crianças do nosso país se elas estiverem na escola, tendo sucesso e prosperando. É por isso que quero que todas as escolas desempenhem o seu papel para que a frequência volte aos níveis anteriores à pandemia”.
“Ao trabalharmos em estreita colaboração com as escolas para definir metas individuais, estamos a enfrentar a variação de frente. As nossas melhores escolas já têm uma abordagem brilhante à frequência, e agora estamos a impulsionar essa abordagem em todo o lado, para que todas as crianças sejam apoiadas para frequentar a escola e aprender.”
Antes da pandemia, a taxa global de absentismo era de 4,7%. Isso saltou para 7,6% em 2021/22. O número de crianças que faltam persistentemente (aquelas que faltam mais de 10% dos dias letivos) quase duplicou desde a pandemia.
O Partido Trabalhista supervisionou melhorias, com mais 5,3 milhões de dias na escola e menos 140.000 alunos ausentes persistentemente no ano passado, mas prometeu um regresso aos níveis pré-pandemia.
Paul Whiteman, secretário-geral do sindicato de líderes escolares NAHT, disse: “A realidade é que as escolas já estão a trabalhar incansavelmente para melhorar a frequência e muitas delas estão a ir muito além do que se deveria esperar das escolas todos os dias.
“O facto de o governo lhes dar ainda mais metas não os ajudará nesse trabalho e é o caminho errado a seguir. Em vez de emitir metas de Whitehall, o foco do governo deveria ser fornecer recursos práticos e apoio que realmente façam a diferença, bem como investir em serviços comunitários que forneçam ajuda vital às famílias com desafios nas suas vidas que afectam a frequência escolar dos seus filhos.”
Pepe Di'Iasio, secretário-geral da Associação de Líderes Escolares e Universitários, disse: “Instamos o governo a compreender a realidade nas escolas, em vez de emitir ainda mais ditames elaborados em Whitehall.
“As escolas já fazem grandes esforços para garantir que todos os seus alunos frequentam regularmente, mas muitos dos factores que contribuem para as ausências estão fora do seu controlo directo. Definir metas individuais não resolve esses problemas, mas coloca ainda mais pressão sobre os dirigentes escolares e o pessoal que já está sob grande pressão.”
Ele acrescentou: “Seria muito mais eficaz para o governo garantir que todas as escolas tivessem acesso a funcionários de frequência escolar dedicados para trabalhar com as famílias para compreender as barreiras à frequência e identificar o apoio necessário para levar as crianças de volta à sala de aula.
“As escolas muitas vezes têm de travar esta batalha sozinhas, apesar de terem orçamentos muito limitados, escassez de pessoal e no meio de todas as outras expectativas que lhes são colocadas. Um novo objectivo de melhoria criará outro fardo sem realmente resolver o problema que deveria resolver.”
