Os pais estão a ser decepcionados com os relatórios escolares que carecem da “cor e movimento” das gerações anteriores, disse o chefe da maior rede de escolas católicas do estado ao revelar planos para rever e expandir a forma como os alunos são avaliados.
As Escolas Católicas de Sydney, que operam 147 escolas primárias e secundárias em Nova Gales do Sul, medirão a capacidade dos alunos em domínios como criatividade, discernimento, resiliência, “sabedoria prática” e competências de resolução de problemas.
A executiva-chefe Danielle Cronin disse que a estrutura também examinaria como o progresso era relatado aos pais.
“Vi muito poucos relatórios escolares excelentes para pais nos últimos 20 anos – muito poucos”, disse Cronin.
“Eu diria que durante anos decepcionámos os pais na forma como comunicamos o desenvolvimento e as conquistas dos seus próprios filhos. Num ambiente cada vez mais litigioso e combativo entre a casa e a escola, os professores tornam-se naturalmente mais cautelosos para não se encontrarem num ambiente de confronto.”
De acordo com a lei australiana, as escolas devem publicar relatórios escolares duas vezes por ano, dar aos alunos uma nota que varia de A a E e ser escritos em linguagem facilmente compreensível por uma pessoa responsável por um aluno na escola.
Cronin disse que a revisão do quadro de avaliação poria em causa o relatório semestral, ou se algo “muito diferente” poderia ser desenvolvido que apresentasse aos pais uma imagem mais holística e equilibrada do desempenho dos alunos. “Mas também (fornecer) informações aos pais que realmente os ajudem a compreender os seus filhos e o que podem fazer para ajudá-los”, disse Cronin.
A estrutura será desenvolvida com pesquisadores do Boston College, em Massachusetts, como parte de um plano estratégico de oito anos.
Cronin disse que os principais marcadores de desempenho, como NAPLAN e HSC, continuam importantes, mas disse que a nova estrutura procurará redefinir o foco da escola em outras áreas de desempenho.
“Acho que provavelmente houve uma hiperfixação no NAPLAN às custas de outras coisas”, disse ele.
“Em alguns aspectos, isto é impulsionado pelo governo, pelas autoridades do sistema, pelos pais que colocam esta ênfase no NAPLAN como um indicador de excelência académica.
“Temos que tentar calibrar, reorientar e esclarecer como essas coisas funcionam juntas para alcançar os resultados que desejamos, e não ter que escolher entre o NAPLAN e qualquer outra coisa.”
Yvette Farhart, cujos filhos gêmeos Lachlan e Henry começaram na Escola Primária Católica All Hallows em Five Dock na semana passada, saudou a mudança para ampliar o foco da escola.
“Existem muitas outras carreiras que não são necessariamente ensinadas tanto na escola”, disse ele.
A mãe Leah Cracknell disse que, em sua experiência, os relatórios escolares eram explícitos sobre o que sua filha da segunda série precisava fazer. “Eles deram exemplos da vida real de como você se sai bem em uma área, mas como pode melhorar em outra”, disse ele.
Ele olhou além das notas ao olhar os relatórios e olhou para o esforço, o respeito na sala de aula, a capacidade de trabalhar com os outros e de ser gentil. “Para mim, essas habilidades são tão importantes quanto os resultados de matemática ou inglês”, disse ele.
Jim Tognolini, professor de medição educacional na Universidade de Sydney, disse que resiliência ou compaixão podem parecer conceitos abstratos, mas podem ser avaliados e medidos.
“Se algo existe, existe em quantidade e pode ser medido, e há processos que podemos aplicar, para construir rubricas de medição, para permitir que alunos e pais monitorizem o crescimento dos alunos em competências que são altamente valorizadas”, disse ele.
Ele observou que a alfabetização e a numeracia eram importantes, mas disse que a natureza competitiva do NAPLAN mudou o foco nas escolas.
“As escolas estão a gastar todo este tempo a tentar ter sucesso nos exames, o que está a reduzir o currículo, e nunca foi como se pretendia”, disse.
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