Na escola Joan Maragall, em Sabadell, nove alunos apresentam algum tipo de distúrbio ou problema de aprendizagem e outros 13 não têm diagnóstico médico. Para atendê-los contam com dois professores de educação especial e um vetladora, que é distribuído ao longo do dia entre esses nove alunos, para que possam passar três horas semanais com cada um, o que não é suficiente para um perfil de aluno que exige um apoio quase constante. “Cada dia há mais alunos com necessidades especiais e mais graves, mas não temos mãos suficientes para cuidar de todos os alunos e isso causa frustração entre os professores que também se sentem questionados”, resume a diretora Christina Amat.
É uma experiência que a maioria das escolas públicas catalãs poderia aderir, aumentando o desconforto do alto desempenho, a falta de reconhecimento público, anos de congelamento de salários e uma gestão sufocada pela burocracia. Apesar de toda esta agitação, que vinha fermentando lentamente nos últimos anos, culminou finalmente no descontentamento geral, que se manifestou em reuniões organizadas por diretores em diferentes territórios e na manifestação de novembro que levou milhares de professores e educadores às ruas. Esta quarta-feira, o setor quer mostrar mais uma vez força no dia da greve, para a qual foram convocadas centrais públicas e concertadas, e que, como asseguram sindicatos e escolas entrevistados, será “a maioria”.
Na escola Joan Maragall, localizada no bairro Can Puiggener, uma das áreas mais vulneráveis da cidade, a maioria dos professores também apoia a greve. Razões não faltam e a lista é longa. A principal delas, portanto, é a ausência de mãos. “Estão promovendo uma escola inclusiva que não é inclusiva, temos casos cada vez mais graves, mas não são transferidos para escolas especiais”, explica a diretora. O centro abriga nove alunos classificados como NESE A que apresentam algum tipo de deficiência ou dificuldade de aprendizagem, mas há outros 13 com necessidades especiais, embora não diagnosticadas. “Há muitas famílias nesta área que não querem que seus filhos os considerem um problema”, acrescenta. A Secretaria de Educação lhes envia recursos, de acordo com os diagnosticados com 30 horas de treinamento. vetladoraque entram na sala de aula para ajudar o aluno a acompanhar o que está acontecendo, e dois professores de educação especial que prestam atenção separada e individual.
Mas o consenso geral é que não há mãos suficientes. Aliás, este centro lamenta que o departamento tenha reduzido o horário lectivo este ano. vetladorade 50 a 30 anos, apesar de ter mais três alunos carentes. “Você tem crianças que fazem barulho, atrapalham, brigam ou fogem, além do resto da turma, onde cada um tem suas necessidades”, observa a diretora. E isso tem consequências acadêmicas diretas. “Se um professor dedica seus esforços aos alunos que mais precisam, os demais ficam para trás, sem aprender e sem progredir.” E um dos fatores que influenciam o desempenho acadêmico e os maus resultados, segundo os professores, é a falta de recursos que permitam o bom funcionamento das salas de aula. “Eles nos dizem que precisamos melhorar os resultados, mas eu peço uma série de coisas para que isso seja feito, mas eles não nos dão. Como o departamento nos ajuda?” o diretor lamenta.
Outra consequência direta do cotidiano desafiador em sala de aula é o crescente sofrimento emocional dos professores. “Os professores ficam chateados porque não conseguem fazer tudo e ao mesmo tempo são inseguros socialmente. Além disso, nem todos estão preparados para cuidar desses alunos. Há cansaço, há professores que terminam o dia chorando às cinco da tarde, embora aqui tentemos apoiá-los e fazê-los entender que a culpa não é deles”, afirma o diretor.
A inquietação generalizada entre os professores, que se reflectiu num inquérito realizado pelo sindicato Ustek, também decorre de outros motivos, como o sentimento de falta de reconhecimento social, inclusive por parte de algumas famílias. “Perdeu-se o respeito pelos professores, todo mundo está te perguntando. Você fala para a família que o filho deles tem problemas na escola, e eles te falam que é você quem está ensinando mal”, reclama Amat.
A tudo isto acrescenta-se a exigência salarial, que é uma grande linha vermelha para os sindicatos que promovem a greve. “Também pedimos reconhecimento através do salário porque o nosso salário não aumenta há muitos anos e somos os professores mais mal pagos de Espanha”, queixa-se Marina Muiras, professora de música e representante sindical da escola de Joan Maragall.
A burocracia excessiva é outro mantra repetido pela gestão, especialmente após a pandemia. “As medidas foram anunciadas há um ano e meio, mas ainda não vemos nada. Trabalhamos com candidaturas muito antigas e quando há um pico de trabalho, por exemplo, pré-registo ou avaliação, falham sempre”, lamenta o diretor. “Você perde tempo preenchendo relatórios que não sabe se alguém lê e depois não tem tempo para conversar com seus colegas e coordenar os preparativos das aulas”, acrescenta Muiras.
Por todas estas razões e mais, os professores preparam-se para uma greve esta quarta-feira, embora os sindicatos já tenham ameaçado prolongá-la por uma semana inteira em março. Contudo, a diretora Joan Maragall está comprometida com outras medidas. “Seria necessário cancelar embarques e colônias. Aqui, porque já está impactando empresas e empresas de ônibus, é uma coisa diferente, e você está movimentando o Departamento porque está impactando a economia.”
A escala de demissões de coordenadores digitais
Outro setor que tem manifestado a sua insatisfação nos últimos dias são os coordenadores digitais, ou seja, os professores aos quais é confiada a responsabilidade de gerir os dispositivos eletrónicos dos centros. Desde a criação da categoria, há muitos anos, o grupo luta para conquistar o reconhecimento do desafio, oferecendo mais horas de dedicação e mais remuneração. A insatisfação deste grupo levou a uma onda de demissões, que a plataforma de coordenadores digitais da Catalunha chega a cem, mas o Ministério da Educação reduz para 40.
