Os alunos vítimas de bullying receberiam planos de segurança personalizados que poderiam incluir mais supervisão e a sua própria “zona segura”, como uma biblioteca, ao abrigo das novas regras de bullying que deverão ser implementadas em todas as escolas de NSW no próximo ano.
As escolas devem priorizar o bem-estar dos alunos, ensinar explicitamente a bondade, o respeito e a inclusão e aconselhar os agressores em vez de simplesmente puni-los. Cada incidente deve ser registrado e respondido dentro de dois dias, e qualquer comportamento desagradável deve ser resolvido.
As escolas necessitarão de um sistema de classificação que classifique os incidentes de bullying como de baixo, médio ou alto risco com base em factores como danos físicos, impacto emocional e recorrência. Cada um desencadeia uma resposta específica, desde aconselhamento até encaminhamentos externos.
O conselho emitido pelo governo às escolas públicas, privadas e católicas destina-se a ajudar as escolas a alinhar as suas políticas com um quadro anti-bullying, que todas as escolas devem cumprir até 2027 ou correm o risco de serem canceladas.
As novas regras seguem uma directiva de 2024 da Ministra da Educação, Prue Car, ao regulador escolar do estado para trabalhar com o departamento de educação, escolas católicas e independentes para desenvolver um modelo de melhores práticas baseado em evidências para combater o bullying.
Um estudo realizado em mais de 20 países concluiu que os estudantes australianos estavam entre os mais expostos ao bullying, com quase um em cada cinco a dizer que tinham sido ridicularizados por outros e um em cada 10 a dizer que tinham sido deliberadamente excluídos.
As directrizes apelam às escolas para utilizarem uma variedade de técnicas, incluindo inquéritos anónimos aos alunos sobre as suas experiências, convidando as crianças a ajudar a conceber campanhas anti-bullying e regras para a conduta na sala de aula.
Os professores foram instruídos a abster-se de usar rótulos como “agressor” ou “vítima” ao abordar incidentes e a ensinar aos alunos que intimidam outras formas alternativas de expressar emoções, resolver conflitos e construir relacionamentos.
Os professores devem “usar discussões orientadas para ajudar os alunos que intimidam os outros a compreender o impacto das suas ações e a comprometer-se com a mudança”, dizem as diretrizes.
Eles recomendam selecionar os alunos para se tornarem “embaixadores da segurança cibernética” para promover um comportamento respeitoso online, e também sugerem que os professores incentivem os alunos a “criar vídeos, podcasts ou conteúdo de mídia social que mostrem comportamento digital positivo e promovam mensagens anti-bullying”.
Os alunos serão ensinados a apoiar os colegas e alertar os funcionários quando alguém parecer angustiado ou isolado; Atos de bondade devem ser celebrados publicamente.
Os professores devem ser treinados para ensinar explicitamente habilidades como empatia, regulação emocional, resolução de conflitos e tomada de decisão responsável. Deverão também receber formação em análise de dados para “interpretar dados de assédio, reconhecer tendências e compreender como responder estrategicamente”.
As directrizes exigem que as escolas desenvolvam planos de segurança personalizados para as vítimas, incluindo supervisão adicional, zonas seguras e contactos adultos de confiança para garantir que as crianças se sintam seguras durante e após o horário escolar.
O quadro é apoiado pela investigação da professora Donna Cross, especialista em comportamento de Nova Gales do Sul, que concluiu que as políticas de “tolerância zero” que envolvem suspensão e expulsão são ineficazes e potencialmente prejudiciais.
A sua investigação também descobriu que os estudantes públicos de NSW que relataram ter sofrido bullying no ano anterior ao NAPLAN perderam até oito meses de aprendizagem em alfabetização e numeramento.
“Uma política de tolerância zero como política geral mostra que não se importa com as crianças que praticam bullying”, disse ele. “Se não respondermos e não os ensinarmos num ambiente de aprendizagem, que é o que as escolas são, como se comportar de forma diferente, as evidências mostram que o comportamento continuará.
“Isso continuará no mercado de trabalho, continuará em suas famílias. Essas crianças, como pais, terão filhos que intimidam”.
Em vez disso, Cross disse que as escolas deveriam trabalhar para reabilitar os agressores, oferecendo-lhes aconselhamento e apoio para abordar a motivação subjacente ao seu comportamento. A suspensão e a expulsão devem ser utilizadas apenas como último recurso.
“O que a nova orientação realmente faz é ajudar as escolas a serem mais personalizadas e adaptáveis na forma como abordam o bullying”, disse Cross. “As diretrizes anti-bullying são realmente barreiras para dizer: essas são as coisas que farão a maior diferença”.
No Heritage College de Lake Macquarie, cada dia começa com uma breve reunião sobre uma virtude semanal e o diretor da faculdade, Simon Dodson, diz que ensinar aos alunos como ser um bom ser humano deve ser o objetivo principal da escola.
“Colocamos a educação do caráter em primeiro lugar”, disse Dodson. “Nem todo mundo terá sucesso acadêmico… mas todo mundo precisa se tornar uma boa pessoa.”
Dodson traça uma linha entre o mau comportamento (um insulto único ou um comentário cruel, que ainda requer correção) e o bullying, que é um abuso repetido de poder. “O bullying pode ser erradicado… se todos tiverem um lugar e todos forem valorizados e pertencerem”, disse ela.
A Escola Pública de Hurstville, que atende aos novos critérios obrigatórios, investiu em um centro de bem-estar e espaço para brincadeiras sensoriais. Há três jovens trabalhadores em tempo parcial que frequentam a escola todos os dias e atuam como trabalhadores de apoio de plantão.
O trabalhador de apoio Eman Roumieh disse que a prevenção fez a maior diferença. “Nunca fomos suspensos, o que é fantástico, mas é por causa de todo o trabalho preventivo que fazemos”.
Emily Kowal é repórter educacional do Sydney Morning Herald.Conecte-se por e-mail.
