A Escola Primária Springvale Rise, no sudeste de Melbourne, tem poucos privilégios, mas alto desempenho.
À medida que os resultados do NAPLAN para as escolas são divulgados hoje, os administradores do teste anual, a Autoridade Australiana de Avaliação e Relatórios Curriculares (ACARA), aclamam-no como uma “escola que faz a diferença”.
“(Temos) uma comunidade culturalmente diversificada. Muitas das nossas famílias são oriundas de refugiados. Muitas vieram da Birmânia, de Mianmar”, disse a diretora Debbie Cottier.
“Suas origens são amplas e variadas. Muitos dos pais não tiveram muita educação.”
Noventa e três por cento dos estudantes vêm de origens que não falam inglês e 78 por cento estão nos quartis mais baixos de vantagem socioeconómica.
Noventa e três por cento dos alunos de Springvale Rise vêm de origens que não falam inglês.
(ABC noticias: Patrick Stone)
Springvale Rise é uma das aproximadamente 50 escolas em cada estado que a ACARA identificou como “fazendo a diferença” por suas pontuações acima da média em comparação com alunos com dados demográficos semelhantes.
Cerca de dois terços dos alunos de Springvale Rise obtiveram progresso acima da média em leitura, escrita e numeramento entre o 3º e o 5º ano.
Cottier disse que o foco da escola no ensino explícito, o uso de dados para detectar lacunas de conhecimento e o foco na construção de uma grande cultura foram as chaves para o seu sucesso.
O ensino explícito envolve educadores sequenciando as aulas em pequenos pedaços claramente modelados e visa evitar que os alunos sofram de sobrecarga cognitiva.
“Estamos muito orgulhosos. A alegria que vemos em nossas famílias quando ouvem sobre o sucesso que estamos alcançando é verdadeiramente inspiradora.”
disse a Sra. Cottier.
Debbie Cottier está orgulhosa de seus alunos em Springvale Rise. (ABC noticias: Patrick Stone)
Esse orgulho está estampado no rosto de Dilawar, de 11 anos, que sonha em se tornar advogado.
“A escola é um lugar maravilhoso para mim e me sinto muito seguro e feliz nela”, disse Dilawar.
“Minha matéria favorita na escola é escrever porque me ajuda a desenvolver meu vocabulário.”
Jéssica, sua colega do 5º ano, prefere matemática, mas também adora a escola e espera se tornar uma líder estudantil no próximo ano.
“Uma coisa que gosto na nossa escola é que existem muitas culturas diferentes”, disse Jessica.
“Todo mundo tem uma palavra a dizer. Se discordo de alguém, compartilho minha opinião.”
“Incrivelmente gratificante”
A cerca de 900 quilômetros de distância, na próspera costa norte de Sydney, a Chatswood Primary é outra escola celebrada por sua excelência.
Existem semelhanças impressionantes e diferenças drásticas: 93 por cento dos estudantes também vêm de origens não inglesas, mas a maioria tem níveis muito mais elevados de vantagens socioeducativas.
Noventa e três por cento dos alunos do Chatswood Public também vêm de origens que não falam inglês. (ABC noticias: Billy Cooper)
O fio condutor é o ensino explícito sistemático e consistente e a utilização de dados para detectar e reverter lacunas no conhecimento antes que as crianças fiquem para trás.
Mais de 60 por cento obtiveram progressos acima da média na literacia e na numeracia entre o 3.º e o 5.º ano, em comparação com alunos com níveis semelhantes de vantagens socioeducativas.
“É incrivelmente gratificante. É para isso que ensinamos, para causar um impacto realmente positivo e testar o potencial de cada aluno”, disse o diretor Cameron Jones.
“A investigação mostra que se conseguirmos reduzir a disparidade de aproveitamento no 3º ano, isso fará uma grande diferença no que os alunos podem alcançar no 12º ano.“
A diretora assistente Rani Holstein disse que a escola vem trabalhando há cinco anos para garantir práticas de ensino explícitas e consistentes em todas as salas de aula.
“Ao ter critérios de sucesso que deixam muito claro o que os alunos precisam fazer para que não haja suposições na aprendizagem, fica muito claro para eles do que se trata a aula e por que a estão fazendo”, disse ele.
Chatswood Public implementou práticas de ensino explícitas em todas as salas de aula. (ABC noticias: Billy Cooper)
A analista educacional e ex-professora Trisha Jha, do Centro de Estudos Independentes, disse que a abordagem de ensino era baseada em evidências e apoiada pela ciência.
“Seria difícil apontar um exemplo de escola que tenha tido uma melhoria rápida e sustentada nos resultados dos alunos sem usar instrução explícita”.
Sra. Jha disse.
Jha disse que a instrução explícita pode mudar os resultados globais do NAPLAN da Austrália, depois de os números divulgados em Julho terem mostrado novamente que um em cada três estudantes não conseguia satisfazer as expectativas “desafiadoras mas razoáveis” em termos de alfabetização e numeracia.
Trisha Jha diz que mais escolas que adotassem uma abordagem de ensino explícita poderiam melhorar as notas dos alunos. (ABC noticias: Patrick Stone)
Dados de progresso dos alunos e dicas para pais
As alterações no teste NAPLAN em 2023 significam que estes dados mais recentes permitem aos pais ver o desempenho dos seus filhos em todos os níveis pela primeira vez em vários anos.
“É ótimo ter de volta os dados de progresso dos alunos”, disse o CEO da ACARA, Stephen Gniel.
“Isso significa que podemos olhar para as escolas em termos de crescimento, a forma como essas famílias e escolas trabalharam com essas crianças durante um período de dois anos”.
ACARA publica o site MySchool, onde podem ser encontrados os dados atuais.
MySchool permite que os pais acompanhem os resultados de “escolas semelhantes”, o que a ACARA disse ser um meio de comparação mais justo.
Gniel disse que classificar e comparar escolas com base apenas em pontuações brutas, como fazem alguns meios de comunicação, era “enganoso” e “grosseiro”.
Ele disse que isso não levou em consideração a vantagem parental, que tem se mostrado cada vez mais crucial para o sucesso de uma criança.
“Nossos professores e diretores merecem mais do que simplesmente classificá-los em termos de um dado. Essas pessoas estão lá todos os dias trabalhando com esses alunos.”
disse o Sr.
A Sra. Jha concordou que o progresso dos alunos ao longo do tempo e compará-los com escolas semelhantes eram métricas mais justas para medir o desempenho.
“Temos agora uma ideia da proporção de alunos que está a fazer um progresso acima da média e isso é realmente um excelente indicador de quão bem esta escola está realmente a apoiar, ou não, todos os seus alunos a fazerem um bom progresso”, disse ele.
Dados de atendimento ainda não recuperados
A ACARA também divulgou dados de frequência do primeiro semestre de 2025 em todas as escolas, mostrando uma melhoria em relação a 2024.
A frequência foi de 88,8 por cento este ano, abaixo dos 88,3 por cento em 2024, mas ainda bem abaixo do nível pré-pandemia de 2019 de 91,4 por cento.
“As crianças aprendem quando estão na escola e é preciso estar presente para isso”, disse Gniel.
“Estamos realmente encorajados por essa direção, mas… queremos ver taxas de frequência mais altas.”
Stephen Gniel diz que a ACARA está “realmente encorajada” pelo aumento nas taxas de frequência. (ABC noticias: Billy Cooper)
Jha disse que a frequência era uma “grande preocupação” que poderia prejudicar outros esforços para melhorar os sistemas escolares.
“Algo está acontecendo em termos de… expectativas dos pais, da relação entre pais e filhos e da escola”, disse ele.
“Isso torna a questão do comparecimento um osso muito difícil de resolver.”
