Uma em cada quatro crianças que iniciam o acolhimento não sabe usar a casa de banho e a mesma proporção não consegue comer de forma independente, sugere um novo inquérito.
Um inquérito anual realizado a 1.000 professores do ensino primário revelou um aumento no número de crianças que não conseguem dominar as competências básicas de que necessitam para a escola.
Em média, os professores passam uma hora e meia por dia trocando fraldas ou ajudando as crianças a irem ao banheiro, o equivalente a um dia escolar completo por semana.
Os entrevistados disseram que uma média de 26 por cento das crianças na sua turma de recepção este ano sofreram acidentes frequentes com a casa de banho, contra 24 por cento nos dois anos anteriores.
A área mais afectada foi o Nordeste, onde 36 por cento dos que iniciam a escola não tinham formação em casa de banho.
Os professores disseram que as interrupções frequentes no banheiro levavam a um dia de “parar e começar” e 70% disseram que isso teve um impacto no progresso das aulas.
Um diretor assistente disse aos investigadores: “Definitivamente está piorando”. Se voltarmos dez anos atrás, as crianças que precisavam de treinamento para usar o penico não teriam ido à recepção e agora quase se espera que as escolas o façam.
Um professor da recepção acrescentou: “Os pais não acham que esse seja o seu trabalho. Eles ficam muito felizes em dá-lo a outra pessoa. Você sabe, outra pessoa vai treinar meu filho para usar o penico.
Uma em cada quatro crianças que entram em lares adotivos não são treinadas para usar o banheiro e a mesma proporção não consegue comer de forma independente, sugere uma nova pesquisa (imagem de arquivo)
Outro disse que alguns pais “decidem” que seus filhos têm necessidades especiais porque isso “os isenta de qualquer responsabilidade de fazer qualquer coisa a respeito”.
E uma professora assistente disse aos investigadores que todo o primeiro semestre foi “cancelado” em sua escola porque os funcionários tiveram que fazer treinamento para usar o penico e outras habilidades básicas.
Os pesquisadores também entrevistaram 1.000 pais, e 22% disseram não acreditar que uma criança precisasse aprender a usar o penico antes de iniciar a recepção.
O relatório, produzido pela Kindred Squared, uma instituição de caridade para a primeira infância, é publicado depois de o Governo ter lançado uma iniciativa para deixar mais crianças “prontas para a escola”.
Isto significa que atingiram determinados marcos de desenvolvimento, tais como competências linguísticas básicas, serem capazes de comer, ir à casa de banho e vestir-se de forma independente, e serem capazes de sentar, brincar e ouvir.
No entanto, o inquérito aos professores revelou que 37 por cento das crianças iniciam o acolhimento ainda não preparadas para a escola, contra 33 por cento em 2024.
Os funcionários também relatam que cerca de 28 por cento das crianças que começaram a escola não conseguiam comer ou beber de forma independente.
E a mesma proporção não conseguia usar os livros corretamente; por exemplo, eles tentaram deslizar ou tocar neles como se fossem um telefone ou tablet.
Mais da metade dos funcionários disse que o tempo excessivo de tela por parte das crianças e dos pais era um fator chave para que as crianças não estivessem preparadas para a escola.
Felicity Gillespie, executiva-chefe da Kindred Squared, disse: “O estado de preparação escolar atingiu um momento crítico.
'Isto já não é apenas uma questão de sala de aula; É uma crise sistémica alimentada por recursos escolares escassos, baixas expectativas, custos de vida crescentes e falta de informação e compreensão adequadas aos pais.'
Um porta-voz do Departamento de Educação disse: 'Este Governo tem uma missão clara de garantir que mais dezenas de milhares de crianças comecem a escola prontas para aprender, e já estamos a tomar medidas para tornar isso uma realidade.
«Vemos sinais precoces de melhoria – mais crianças atingem um bom nível de desenvolvimento aos cinco anos – mas sabemos que ainda há mais a fazer.
“Herdamos um sistema em que a desvantagem foi permitida a agravar-se, e estas conclusões sublinham a magnitude do desafio de preparação escolar que estamos determinados a enfrentar, para que cada criança tenha o melhor início de vida possível.”
